Guía de aprendizaje con base en la lectura del libro ABC del Aprendizaje Cooperativo.
Hopkins da un panorama del aprendizaje cooperativo en países anglo
parlantes y comenta que en países hispanos específicamente latinoamericanos, son poco los textos académicos que compartan
respecto a este aprendizaje, señala que este libro es fuente de ideas, menciona
brevemente ejemplos significativos de
este tipo de trabajos en el aula
Linea de Tiempo Capitulo 1
- · Hombre primitivo sobreviviente por la cooperación
- · Marco Fabio siglo 1 los estudiantes pueden beneficiarse enseñándose mutuamente.
- · Siglo XVII Comenius, maestro y alumnos aprenden y enseñan entre si.
- · Siglo XVIII Lancaster, señala trabajo en equipo.
- Siglo XX Dewey progreso y evolución del aprendizaje cooperativo a lo que conocemos hoy en día.
¿Qué razones justifican
en la actualidad la necesidad de trabajar, maestros y alumnos, de un modo
diferente en el salón de clases y en la escuela?
Fundamentalmente y particularmente porque somos seres
sociales que dependemos directa o indirectamente del otro.
Enlista las causas que
imponen la búsqueda de nuevas formas de enseñar y aprender.
Brevemente se puede decir que la irrupción de las TIC y algunos términos que caracterizan a la escuela
hoy en día y que se resumen en paradigmas
tradicionales, viejos y patrones ya establecidos de un mismo sistema;
son causas que mueven a la búsqueda de nuevas maneras de enseñar y por
consiguiente de aprender.
¿Cómo
son los miembros de la generación Net?
Tecnofilicos,; dueños de las tecnologías de la información y
de las comunicaciones; consumistas, abiertos al cambio; propensos a
cambiar información, selectivos, sumamente visuales y multitareas
¿Coincide
la información aportadas por las investigaciones sobre los Nets con las
peculiaridades de tus alumnos? si
¿En qué
medida? En gran parte
No es
que sean mejores o peores simplemente, fomenta el desarrollo de nuevas
habilidades o capacidades, que bien aplicadas o potencializadas pueden
beneficiar de sobre manera tanto a la práctica docente como al alumno, así
mismo son betas u oportunidades de desarrollo del aprendizaje cooperativo.
¿Cómo
explicarle a un colega lo que es el
APRENDIZAJE COOPERATIVO? Utiliza
términos clave, defínelos y da ejemplos.
Me parece una forma muy útil
implementando el método ELI para que sea más significativo.
Explica la diferencia
entre aprendizaje grupal y aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje cooperativo es construir a partir del
compartir lo significativo, para la construcción del mismo, es trabajar para
lograr metas compartidas, que coincidan tanto en lo individual con lo
colectivo, desde las competencias de cada uno de los agentes participantes, a
diferencia de que para iniciar o ser parte de un aprendizaje grupal, primero se
tiene que cumplir con ciertas características de identificación, la búsqueda y
satisfacción es colectiva no tan completa como en lo cooperativo que va a mas
niveles, con una dimensión mas trascendental.
¿Cuáles son los
aportes de L. S. Vigotsky al aprendizaje cooperativo?
Los aportes de Vigotsky más que nada son las
bases científicas como del paradigma
sociocultural de la psicología educativa, que sostiene que la existencia en la sociedad, vivir y compartir con
otros, es fuente y condición del desarrollo de los procesos psicológicos
superiores, distintivos y comunes al hombre,
que sirven de justificación y respaldo, para el uso de situaciones que
se deben propiciar en el aprendizaje cooperativo para poder lograr de mejor
forma los procesos de aprendizaje.
capítulo 6, principios del aprendizaje cooperativo. caso donde se refleje
la aplicación práctica de esos principios.
Tutoría
entre iguales Un alumno “experto” orienta y enseña a otro alumno con
dificultades a realizar una actividad, o le explica contenidos que no comprende
bien. El alumno con dificultades aprende y el “experto” repasa y asimila mejor
los aprendizajes al tener que transmitírselos a otros por ejemplo Carlos es muy
bueno en Matemáticas y José María no tanto entonces tienen un examen próximo
pues bien Carlos le explica a José María los temas que verán en el examen, José
María ya tendrá una idea y Carlos al explicarle estará repasando y reforzando
el aprendizaje.
Parejas
de aprendizaje Cada uno es experto en algo. Uno le enseña algo y a la vez el
otro le enseña algo. Ayuda a valorar a las personas por sus capacidades. Por
ejemplo, José María enseña a
Carlos a jugar al baloncesto. Por su
parte, Carlos le enseña a José María jugar al ajedrez.
Hacer
comisiones de trabajos, todos se reúnen para poner en común los avances,
analizar dificultades, plantear nuevas propuestas, etc. Cada comisión está formada por cada uno de
los alumnos a partir de sus habilidades,
en su área y realiza una actividad formativa para el resto de la comunidad
educativa para formarle sobre su área.
* ¿Cuál es tu opinión:
"EL MEJOR MAESTRO DE UN NIÑO ES OTRO NIÑO"? Elabora al menos dos
argumentos de tu respuesta.
Todos
somos alumnos y maestros en la práctica educativa, pero particularmente la
colaboración y participación de un alumno en la construcción del aprendizaje de
otro alumno, promueve la interacción
entre ellos, y entre los demás compañeros del grupo; disminuye la segregación o
la percepción de aislamiento, pero algo de suma importancias es que motiva e
integra a los alumnos del grupo
favoreciendo una mejor productividad.
CASO “LOS TRES
GARCÍA”
Roberto García, Daniel García y Gilberto García no son hermanos, pero
tienen en común algo más que el apellido. Son profesores de español de 5º de
primaria de tres diferentes escuelas de varones.
En el temario de la asignatura que imparten, aparece como uno de los
temas: “El boletín informativo como medio para difundir acontecimientos”.
Roberto
García, elaboró la
planeación de su clase y una presentación en Prezi que impactó a todos los
alumnos. En ella, se iniciaba explicando lo que es un boletín informativo, el
objetivo que éste tiene, y las partes que lo conforman. Mientras él explicaba,
los alumnos ponían atención y copiaban en su cuaderno el material presentado
por el maestro. Finalmente, Roberto dividió a los alumnos en pequeños grupos de
tres, y les repartió algunos boletines informativos sobre: una exposición de
autos súper modernos, una reunión internacional de niños inventores y
científicos, una institución que promueve la adopción de perros, un evento que
reunió a los amantes de Star Wars en Estados Unidos, entre otros. Los alumnos
estaban encantados con el material que les facilitó su profesor porque los
temas eran muy diversos y para todos los gustos. Los chicos hojearon los
boletines y platicaron sobre lo que allí aparecía. Al terminar la clase,
estaban todos muy contentos e incluso durante el recreo siguieron comentando
algunos datos que habían leído en los boletines.
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El otro profesor García, se llama Daniel, y dice que emplea la metodología
ELI en su materia. Inició su clase sobre “El boletín informativo como medio
para difundir acontecimientos”, trayendo a sus alumnos boletines de: congreso
de chefs franceses en Holanda, una reunión de productores de harina de trigo en
México, simposio de médicos sobre enfermedades del hipotálamo y un magno evento
de comerciantes de artículos para el hogar. Después de revisarlos, por equipos,
el profesor les preguntó ¿cuál será el tema que vamos a tratar en clase? Eso
puso a pensar a los niños quienes, mediante una lluvia de ideas, se
expresaron. De este modo, estaba claro
el tema a tratar. Sin embargo, el profesor, quien es muy intuitivo, notó que
los alumnos, a pesar de ser un grupo con un excelente ambiente de trabajo, no
se mostraban tan interesados en el asunto. Pensó, que con el video que traía
explicando lo que era un boletín informativo, podría lograr motivar a los
chicos. En el video, tendrían que
identificar el objetivo o finalidad de un boletín informativo y las partes que
lo conforman. Los chicos estuvieron callados y tomando notas durante el video,
que duró tan sólo 2 minutos. Al terminar, siguieron trabajando por equipos de 8
alumnos, para completar la información que unos y otros habían logrado captar.
Sin embargo, algunos no habían escrito nada porque, según dijeron, no podían
escuchar y escribir al mismo tiempo.
Varios alumnos, mientras estaban sentados por equipos, preguntaron a
Daniel, qué era lo que tenían que hacer, porque no entendían bien. Otros,
mientras unos escribían, siguieron hojeando los boletines. El profesor les
pidió que si tenían dudas, se acercaran a él quien estaba en su escritorio,
terminando de revisar los exámenes.
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El maestro Gilberto García, en otro colegio, inició su clase
diciéndoles a los alumnos el tema, el objetivo del mismo y las actividades que
harán para aprender. Les mostró diapositivas de PowerPoint con imágenes
llamativas y preguntas breves con las cuales despertó el interés de los chicos.
Gilberto sabe que el grupo de alumnos de 5to. es muy numeroso y que hay
varios alumnos con problemáticas ya muy detectadas. Le da miedo ponerlos a
trabajar por equipo. Sin embargo, su colega de 4to. le ha pasado algunos tips
para que conozca a los muchachos y organice los equipos de manera efectiva. Sin
embargo, a la hora de hacer los equipos el profesor optó por organizarlos según
como están sentados para no “hacer tanto relajo con las bancas”-según explica
él-.
Gilberto no consiguió ningún boletín informativo impreso pero en internet
encontró un ejemplo y lo trajo de manera digital a clase. De ese boletín, les
explicó a los alumnos las partes que lo conforman. Luego, los puso a trabajar
por equipos en la elaboración de un boletín informativo que describiera los
sucesos más relevantes de su escuela, les entregó a los chicos una lista de
cotejo y se pusieron a trabajar muy emocionados. El profesor estuvo
monitoreando la actividad de los equipos y diciéndoles cuanto tiempo quedaba
para terminar la clase. Sin embargo, al sonar el timbre, ningún equipo había
terminado. El profesor les dejó de tarea terminar la actividad.
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Roberto García
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Daniel García
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Gilberto García
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Aspectos positivos o aciertos
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Se nota que existe un control del tiempo, tanto en la
presentación como la información que encontró fue la precisa y pertinente,
los grupos son los adecuados, eso denota una buena prevención
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Se nota que existe una planeación de la clase y de la
actividad y que también está presente la parte reflexiva de su propia
práctica.
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Modifico de alguna manera la actividad a partir de ver que
no se estaba consiguiendo nada aunque el objetivo no se logro.
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Aspectos
negativos
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Pareciera que no hizo un seguimiento o monitoreo tan
completo.
Pareciera que no existe evidencia.
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Falto el correcto monitoreo, y no fue preventivo en el hecho de poner
tanta fuente de información.
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La gestión de los grupos no fue adecuada.
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¿Qué se
entiende por mediación? ¿En qué consiste y cuáles son las características de un
proceso de mediación?
En el caso de la mediación
pedagógica es el desarrollo de unas competencias que fundamentan la práctica
docente basadas en las orientaciones metodológicas como lo son la
sociocultural, la cognitiva y la de constructivismo social, en pocas palabras
es acompañar en el proceso y proporcionar herramientas
el proceso de mediación es un
proceso intencionado y de reciprocidad entre los miembros de un equipo, en el
que se comparten experiencias significativas que trascienden del aquí y el
ahora lo que exige la regulación de la impulsividad.
Por otro lado exige la
autoevaluación por parte de los sujetos que aprenden, también exige contrastar
el esfuerzo individual y colectivo y tener presentes el camino, el proceso y el
resultado.
¿ En
qué acciones de tu práctica docente se reflejan rasgos de un profesor mediador?
Escribe
tres acciones que puedes realizar para ser un mejor mediador.
En la metodología, siendo
constantemente reflexivo para implementar lo más adecuado para cada alumno que
le facilite su proceso.
De la misma manera siendo muy
reflexivo en las estrategias para la clase evaluando mi practica, pensar a
partir de lo que urja de esa auto evaluación y reestructurando.
En la evaluación buscando
primero en los alumnos la significación del aprendizaje para que lo apropian y
sean capaces de explicarlo y llevarlo a la práctica.
¿Qué se entiende por
Situación de Aprendizaje Cooperativo? ¿En qué se diferencia con otros tipos de
planeación de clases?
Son
formas de organización del trabajo docente que buscan ofrecer experiencias
significativas, por ejemplo que exista una vinculación de los temas aprendidos en
un salón de clases de una forma simulada o real, fomentando así la
resolución de problemáticas o situaciones de la vida cotidiana.
En las situaciones de aprendizaje cooperativo
existe una interdependencia positiva entre el logro de las metas de los
estudiantes; los estudiantes se dan cuenta de que sólo pueden lograr sus metas
de aprendizaje si los demás estudiantes del grupo también logran las suyas. En
las situaciones de aprendizaje cooperativo los estudiantes tienen dos
responsabilidades: aprender el material asignado y cerciorarse de que todos los
integrantes del grupo lo aprendan.
¿Cuál es el mensaje que
quiere transmitir?
Que un
niño está ayudando a otro a subir, siendo que el primer niño comparte algo de
su experiencia pues el subió primero y de alguna manera ya sabe como hacerlo.
¿Qué
medidas debo tomar en consideración para trabajar en mi salón con grupos/equipos
cooperativos?
Hacer comunidades de
aprendizaje, definir de manera clara las orientaciones y acuerdos, que sepan
cual es su rol o papel dentro del equipo, evaluar ese proceso, la organización
constante del salón y variedad en las actividades o dinámicas en equipo.
¿De
todas las estrategia apuntadas cuáles he aplicado.., qué resultados he obtenido
al desarrollarlas con mis alumnos? ¿Qué otras conozco que no aparecen en el
libro?
El rompecabezas y entrevistas.,
desafortunadamente no conozco otras estrategias.
¿Qué se
entiende por comunidad de aprendizaje? ¿Es posible la aplicación del
APRENDIZAJE COOPERATIVO en una escuela en que no existan comunidades de
aprendizaje de maestros?
Es un espacio donde cada
maestro comparte, habla de su practica, es testigo de la misma, se desarrollan
alternativas, actividades y programas, es un intercambio en pocas
palabras. Si es posible pero a ciencia
cierta faltaría esa retroalimentación que puede surgir a partir de la
observación de otros iguales.
En 50 palabras se explica las razones por las cuales ahora se trabaja
utilizando la metodología del aprendizaje cooperativo.
Porque es
el paradigma educativo mejor documentado y sobre el que más se ha investigado.
Se conocen de sobremanera sus virtudes, pero sobre todo porque el aprendizaje
llega a ser más significativo; esa resignificación es más trascendental en la construcción de la
persona en conocimientos y en experiencia de vida.
Conclusion
* La idea que más te gustó
Entender y apropiarme del sentido de lo que es y representa la Actividad,
la Bidireccionalidad y la Cooperación.
* Tu aprendizaje más significativo
EL
capitulo 7 La participación e interdependencia.
Un proposito de mejora personal es ser más reflexivo.
EI
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