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Momento
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Estrategia
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Fundamento Teórico
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A
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Comienza la clase Rezando con los
alumnos.
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Desde mi
punto de vista esta actividad sirve para crear un ambiente favorable que
dispone al alumno para aprender de alguna manera es un espacio cognitivo
similar al cuchicheo.
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O
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El docente explica el tema del día.
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Al explicar
el tema del día de alguna manera acerca y orienta al alumno, es un sistema de
señales y se plantea de manera clara los objetivos.
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PI
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El docente puso 2 actividades, la
primera en unas hojas y posteriormente, también puso otra actividad en el
libro de la materia.
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Estas dos
actividades son de alguna manera una especie de fichas de trabajo, están
visualizando en dos tiempo lo visto del tema.
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R
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El docente da la palabra a los
alumnos exponen dudas y hacen preguntas referentes al tema visto.
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El hecho
de exponer las preguntas y las dudas
son una especio de inventario tanto personal como grupal.
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PI y E
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Los alumnos después de preguntar hacen
apuntes que tienen que ver con las preguntas que formularon. Se pudo observar
que entre ellos comparten y recuerdan y comentan lo visto en clase al momento de estar
haciendo sus apuntes.
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Desde mi
punto de vista el tomar notas viene a ser una especie de evidencias que bien puede funcionar como
portafolio así mismo es parte del procesamiento de información y al
comentarlo con sus compañeros están formando condiciones de relación social
que ayuda a la creación de condiciones de interacción que favorecen al
aprendizaje.
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COMPETENCIA
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VALOR
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RÚBRICA
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PUNTAJE Y COMENTARIOS
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COMPETENCIA 1
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Planea correctamente su lección lo que le permite el desarrollo
de las funciones didácticas del método ELI
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1
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El plan de lección está ausente o bien deja mucho que desear en aspectos formales
de presentación, redacción, ortografía, y
en cuanto al contenido no refleja las funciones didácticas a
cumplimentarse.
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OBSERVACIONES: 2
Formalmente se ajusta
a las orientaciones de empleo del formato pero no contempla todo lo necesario
y suficiente para garantizar la aplicación del método ELI al desarrollo de la lección.
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2
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Formalmente se ajusta a las orientaciones de empleo del formato
pero no contempla todo lo necesario y suficiente para garantizar la
aplicación del método ELI al desarrollo
de la lección.
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3
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Contempla todo lo necesario tanto formalmente (presentación)
como en aspectos de contenidos para garantizar el desarrollo exitoso del
método ELI durante la lección.
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COMPETENCIA 2
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Realiza activación cognitiva y socio afectiva.
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1
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No realiza activación neurológica de los procesos psicológicos
superiores requeridos para aprender.
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OBSERVACIONES: 2
Solo realiza
activación de índole cognitiva.
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2
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Solo realiza activación de índole cognitiva.
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3
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Emplea estrategias que le permiten activar conscientemente los
procesos psicológicos necesarios para aprender, tanto cognitiva como
afectivamente.
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COMPETENCIA 3
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Propicia la evaluación formativa de los alumnos.
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1
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La evaluación del aprendizaje la reduce al cumplimiento de la
función sumativa de la evaluación, al momento del examen parcial o final del
curso.
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OBSERVACIONES: 2
Orienta y recoge
evidencias de tareas “para la casa” así como del trabajo realizado en clase.
No hace parte a los estudiantes de su proceso de evaluación e insiste en los
aspectos cuantitativos y finales.
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2
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Orienta y recoge evidencias de tareas “para la casa” así como
del trabajo realizado en clase. No hace parte a los estudiantes de su proceso
de evaluación e insiste en los aspectos cuantitativos y finales.
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3
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Aplica diversas estrategias de auto evaluación, co-evaluación y
evaluación cruzada que hacen sentir a los estudiantes parte del proceso.
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